生涯规划教育在我国是否能够顺利兴起

       职业生涯规划（Career Planning）教育发源于美国，如今在英国、瑞士、丹麦、日本、澳大利亚等发达国家已经有很多非常成熟的做法和经验。特别在美国得到了政府和全民的重视，在理论和实际方法上都得到了很好的应用和推广。

       我国的职业生涯教育，在之前往往被简单地理解为职业指导，在形式上几乎被家长的包办和学校的就业指导所取代。并且在以前的教育系统中基本不涉及真正意义上的职业生涯教育，社会、家长、教师、学生的职业生涯教育观念都相对淡薄。在应试教育的影响下，过于重视对学生学科知识的传授，而忽视了对其生活和工作技能的培养，这一现象在中小学阶段表现得尤为明显，这导致学生在职业生涯方面的知识和能力的匮乏。随着2014年我国开始启动新高考改革，打破了以往唯分数论的人才选拔方式，开始关注每个学生的个性化发展，而生涯规划教育作为新高考的重中之重，开始得到了社会、学校、家长的广泛关注。和已经实行了几十年生涯规划教育的发达国家相比，我国的生涯规划教育起步较晚，已经远远落后于美国等教育发达的国家。因此，需要我们借鉴先进国家的生涯规划教育模式和成功经验，探索适合我国教育现状的本土化生涯规划教育道路。

内容来源

文章的内容来源于重庆大学何渝生教授的研究报告—《对美国小学教育的观察及其推行<职业生涯规划>教育过程对我国小学教育改革的一些启示》（重庆市科委2011软课题：在大中小学开展职业生涯规划教育的研究报告之一）。

何渝生教授的孙子和孙女原来在重庆大学附小读书，而后随父母到美国上小学。何教授出于对我国教育改革的关心，趁带孙子、孙女到美国生活的近一年的时间内，为了考察美国的小学教育，以家长的身份，全程跟踪孙子和孙女在美国小学的各种活动，特别是与职业生涯规划教育有关的活动，收集了大量详实生动的资料，在广泛调研的基础上，提出了在我国小学推广职业生涯规划的意见，可供我国改革小学教育的参考。

生涯规划教育的起源

美国是世界上首个开展职业生涯教育的国家。时任美国教育署署长马兰博士（S.P.Marland）于1971年首次提出了这一概念，他认为，职业生涯教育将成为所有学生的而不只是职业学校学生的课程的一部分；职业生涯教育应当贯穿于小学、中学、大学的整个教育系统中；凡中学毕业的学生，即使中途退学者，也应掌握维持生计的各种技能。后来通过宣传和制定一系列法案和措施，使《职业生涯规划》教育实现了法制化、制度化，如今在发达国家已经成为常态。

20世纪70年代，美国出现了大规模的结构性失业，退学、失业的人数急剧增加，一些社会问题接踵而至。因此，职业生涯教育一经提出，就得到了美国上到总统、联邦政府，下到百姓的广泛支持，这为美国职业生涯教育的发展奠定了良好的基础。此后的职业生涯教育虽然有过低潮，但总体上还是获得了不错的发展。今天，美国职业生涯教育已经历了40多年的发展，美国联邦政府、各州、各学区都在职业生涯教育领域有了很大的进步，在生涯教育的实施方面也发展出了很多不同的方式。

什么是职业生涯规划？

什么是职业生涯规划呢？简单说来是根据自己的个人特点，用科学的观点和方法，选择适合自己的职业道路，并以此为依据来规划自己的升学、求职等行动。具体来说职业规划主要包含以下三方面的内容 ：

1、正确的认识和评价自己：我的个性、能力、兴趣、价值观、强项与弱项等等；

2、职业机会评估：了解各种职业特点，找到和自己个性、能力匹配的职业类型；

3、制定适合自己特点的学习和提升规划，贯彻到行动中；并随时间的推移进行必要的修正。

美国 《国家职业发展指导方针》规定，从6岁开始职业指导和训练，要让孩子们学会对自己的兴趣、专长、特点、能力等进行“自我认识”；要进行“教育与职业关系的探索”；中学在孩子们上八年级时就要请专家给孩子们做职业兴趣分析；从上大学到工作的各个阶段，都要接受职业生涯指导。

美国小学的职业生涯规划教育

根据美国《国家职业发展指导方针—小学生能力及指标》，规定了美国小学阶段的学生必须具备的与就业有关的12种能力、六七十项“指标”，这几十项能力和“指标”，其实包括了一个人独立于社会健康发展必备的一些基本综合素质。（参见附件1）目前，国内一直就对应试教育和素质教育哪个更有利于孩子的发展而争论不休，也有省份为了大力推行素质教育而盲目、一刀切式的“减负”，引起了诸多家长的不满。但是应试教育和素质教育是否真的是水火不容、非此即彼的两种教育方式呢？有没有更好的一种教育模式。比如，我国有许多家长都很重视孩子的“素质教育”，但却摸不清到底什么是综合素质？很多家长拖着孩子盲目地学琴、学书法、学武术，参加各种名目的比赛，就是没有认识到，每个孩子由于天生遗传因素和所处环境的不同影响，他的个性和能力有很大的差异，有的孩子数学好，有的孩子数学差；有的孩子写作能力强，有的孩子写作能力差；有的孩子善于文艺表演，有的孩子喜欢动手制作东西；有的孩子善于人际沟通。因此，孩子职业意识的培养，对孩子进行职业发展的指导教育才是一种最基本的“素质教育”，甚至可以说，正确的、科学的职业发展指导不仅涵盖了素质教育的所有内容，而且还大大超出了大家所理解的素质教育包含的内容。

附件1

美国《国家职业发展指导方针》

——小学生能力及指标

美国国家职业信息协调委员会

自 我 认 识

能力1：对自我意识重要性的认识

分别以自己和别人的观点和视角，描述自己的优点定义个人行为对家庭关系和学校的影响描述个人举止行为会如何影响他人的情绪和行为举一个自己的积极的例子列举个人的兴趣、能力、长项和缺点描述几种通过工作的方法达到个人需要的例子能力2：与他人交往的技巧

说明为什么每个人都是不同的个体举例说明（示范）与他人进行交流的有效技巧示范解决与同学、朋友以及大人之间的冲突的种种技巧举例说明作为组织成员的技巧列举同学朋友之间压力的来源举例说明，当来自同学朋友的压力与自己的认识和看法相悖时，应该采取怎样合适的举止举例说明，对不同的文化、生活方式、看法和能力，应具有怎样的认识能力3：对成长与改变的重要性的意识

定义各种各样的情绪和感受定义表达情绪和感受的各种不同方式描述引起精神压力的各种原因定义并且选择几种合适的处理方式应对各种情绪状况举几个自己和其他人在处理冲突、压抑和各种情绪的好方法示范良好健康的习惯的认知　

教 育 与 职 业

能力4：对于因教育成果而获益的意识

描述学术技能可以如何用于家庭和社会定义个人在各专业方面的强项和薄弱点定义几种职业群所需要的学业知识和技能描述能力、努力和成就之间的关系制定一个改进学业技能的行动计划描述学校中哪些功课与成功就业所需要的基本技能相似描述不同职业水平对于教育具有的不同要求能力5：对工作与学习的关系的意识

定义几种不同的工作，包括有偿和无偿的描述职业准备的重要性举例说明高效率的学习与寻找信息的习惯（的好处）举例说明，理解、实践、努力和学习的重要性描述现在的学习与今后的工作有什么关系描述一个人作为学生如何像一个成年的工作者能力6：理解和使用职业信息的技能

描述家庭成员、学校教职员和社区工作者的工作情况根据数据、人和事定义不同的职业定义工作活动对学生的兴趣描述在职业问题上，人生观、态度、个人兴趣、能力之间的关系描述在本地职业市场上的各种工作定义各种不同职业的工作条件，如户内、户外，危险性等等描述自雇职业与受雇于他人的职业的不同描述父母、亲戚、成年人朋友和邻居如何提供职业信息能力7：对个人责任和良好工作习惯的重要性的意识

描述个人素质对于获得和保有工作的重要性，例如依赖性、准时性和敏捷性，与他人易于相处等举例说明参与工作、活动的各种积极方式描述合作精神对与同事一起完成一项任务的重要性举例说明与自己不同种族、年龄、性别的人在一起工作时所应具备的能力能力8：对工作与社会需求和社会功能之间的关系的认识

描述工作是如何满足人的需要的描述本地雇主的产品和服务描述各种可以解决社会和经济问题的工作方式